須田小学校の子供たちの体力の実態
◆向上傾向：にぎる（握力）・なげる（ソフトボール投げ）・とぶ（立ち幅跳び）
◆要・改善：はしる（５０Ｍ走、２０Ｍシャトルラン）・まげる（体位前屈）
その他、素早さ（反復横跳び）・筋力（上体起こし）も、改善が必要なものです。確かに、体力テストの項目の成績だけで、体力全体を評価することには限界はあります。それぞれの評価項目はお互いに関連し合っているので、総合的に高めることが重要です。しかし、限られた体育の授業時数や地域での遊び環境を考慮すると、指導内容の焦点化（る・る・ぶ・る）やバランス化（体育授業の中に、組み合わせた運動を入れる等）が求められます。
子供たちの実質的な伸びを図る「ものさし」
一人一人の子供個人レベル（１年間の体力の伸び率）で見ると、明らかに伸びています。この「伸び」には、２つの意味があります。１つ目は「自然な伸び」です。例えば、１年生が２年生になるまでに、身長や筋力など「自然な成長」が見られ、それに伴って体力も「自然な伸び」を示します。ですから、単純に昨年度と今年度のスポーツテストの結果（単純な記録）の比較では成長を確かめることはできません。そこで、須田小学校では、２つ目の「実質的な伸び」を確かめるための「ものさし」を設定しました。それは、体力テストの「得点」を利用するものです。体力テストは、その記録（握力２０Kgや10.3秒などの生の記録）を、「得点換算表」を使い、「得点」に換算して、「総合評価」（年齢による５段階）を決定します。この「得点」を前年度と比較して、次のように判定して、指導改善の目安にしています。
■１倍以下：体力低下が見られる
■１.１倍 ：体力向上が見られる（自然な伸び、県や国の平均以下です）
■１.2倍以上：体力向上が著しく見られる（実質的な伸び、県や国の平均以上です）
※「る・る・ぶ」運動の日常化のための運動環境
～握る（グーパー体操）・投げる（ボルト投げ）・跳ぶ（ケンケンパ・コース）
※もう一つの「る」運動の日常化のための運動環境
～走る（サーキット・コース）